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93走自己的路让别人去说吧（第3页）

这是全方位的，又是全自由化的独立操作，然后让学生把结论与过程和盘托出，教师加以评价指导。

再如，一个问题或某篇（某段）文章，让学生发表自己的见解，鼓励他们与正统的答案有不同的看法这样都属于创造，事实证明效果甚佳，学生们都有不同程度的发明。

上述这些作法，曾遭到攻击，什么教师水平不高了，责任心不强了，教的不好学生不欢迎了等等，本人对这些诽谤毫不在意，走自己的路，让别人去吧。

遵循现代化教学理念，鲜明地显现个性。

创新教育的特是教育主体的个性化。

教师不要泯灭学生个性的火花。

“个性是指表现在一个人身上的本质的、比较稳定的心理特征的总和”

，教师“只有研究、了解、掌握学生的心理的个别差异，进而采取不同的教育措施，才有利于全面贯彻党的教育方针，有利于发现人才，早出人才，多出人才”

。

《心理学》这段论述属于现代化教学理念，它论述了个性的重要，而创新教育就是强调个性化。

我们不仅要发现个性还要显现个性，甚至要培养个性，才能造就出有棱有角的栋梁之材。

个性是每个学生创新的结构机制，没有它就谈不上创新教育。

要显现个性，必须给它一个广阔的空间，让它登台表演，这就开发了学生主体内部的积极性，就可以完成学生素质的形成和创新的产生，而这些也是知识、技能、道德观念的内化过程。

外在世界的影响只有通过学生主体的积极“吸收”

，即内化才能转化为主体内部稳定的特征并使他们终身受益，为他们终生的发展打下了坚实的基础。

这的实现要靠民主。

民主是个性显现的途径也是师生心灵之间的桥梁。

教师在课堂上创造一种民主的氛围，让学生发散思维，自由发言，不拘形式，不讲教条，高谈阔论的独抒己见，随时随地地发问插话，有所见地的批驳争论……对学生的独特见解多加鼓励，即使不正确也要肯定他的主动参与和大胆表演并对其谬误给以纠正，天长日久，学生们的个性鲜明，智商提高，能力形成，发明就会层出不穷。

本人的实践表明这样做学生们开心，课堂气氛活跃，成绩显著，但这也招来非议，任他吧，反正是走自己的路！

教师不仅要显现学生的个性，自身的教学也要显现个性。

教师要具有奋发、乐观、开朗、热情的个性，勇于开拓，敢于拼搏，有竞争意识，要快节奏高频率的工作。

个性化也是课堂教学艺术的突出特之一。

个性化的教学艺术特征只属于创造者自己独有，他人难以复制，只能在观摩学习的基础上结合自身特征进行再创造。

具体有以下几。

（一）教学层面的比例配置

素质教育具有整体性。

这种整体性有三个方面的含义，一是教育对象的全体，二是教育内容的整体，三是内容的素质教育取向一致。

单就第一方面来，应试教育是不允许的，它只是面向有希望升学者，这只占教育对象的局部，本人没有这样做而是面向全体或大多数。

有人就批评了，什么学生都会了还不厌其烦地讲，忽视了尖子生的培养，本人是双方都顾及到，因材施教，课堂给了尖子生一定的空间，允许他们自行超越，也有尖子生的“饭吃”

并带动其他层面学生拔高，结果双丰收。

二○○一年高考中，我教文补学生的语文成绩为八校之首。

（二）训练形式的大胆突破

阅读欣赏是语文学科中最高档次，难度大。

怎样攻克这道难关，本人觉得只沿袭简答形式束缚性太大，如若充分发挥学生的潜力而且有个完整的系统的训练，那就要以写文章的形式最奏效。

它的容量大又可借助文学评论的特：鲜明的观，充分的论据，完整的推理论证，众多的论证方法。