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第31章 培养良好的学习习惯4（第2页）

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几乎古今中外所有伟大的教育家都在儿童教育上提出个别对待，差异化教学的思想。

但在实际的学校教育中，尤其是在中小学，很少能看到有哪个教师在作业上不搞一刀切。

一刀切确实是比较省心省力气，但不同的孩子却不得不接受依相同的模子被裁切的痛苦。

这是当前我国中小学教育中一个很大的问题，多年来却堂而皇之地盛行着，很少有教师或家长考虑到它的不妥。

不能苛求社会为每个孩子提供一种完美的教育；但作为家长，有责任为我们独有的孩子营造一个尽可能良好的教育环境。

家长们如果有办法能让孩子从繁重的负担中解放出来，当然更好。

比如通过努力，促进校方进行教学改革；或通过某种影响力，促进政策性解决等。

如果做不到这些，替孩子写作业不失为一种立竿见影的方法。

“替孩子写作业”

表面上看是件被逼上梁山的无奈之举，其实更主要地是一种教育意识，一种思维方式。

即在孩子的学习中，家长应该用实事求是的态度，帮助孩子克服一些困难。

不同的孩子身处不同的学校，遇到不同的老师，会产生不同的困难。

没有一种普遍适用的方法，但一定有一些有效的方法。

只要你实事求是地去帮助孩子，很多办法自然会出来。

最后要提醒的一点是，无论你用什么办法，都要注意，不要弄巧成拙，不要因为家长的做事不慎，给孩子惹麻烦。

比如替写作业被老师发现，引起老师的反感，给孩子脸色看，这就得不偿失了。

4不写“暴力作业”

人可以使自己适应奴役，但他是靠降低其智力因素和道德素质来适应的；人自身能适应充满不信任和敌意的文化，但他对这种适应的反应是变得软弱和缺乏独创性；人自身能适应压抑的环境，但在这种适应中，人发生了神经病。

儿童当然也能适应“暴力作业”

，但“暴力作业”

中含有的奴役、敌意、压抑，会全面地破坏儿童人格与意志的完整和健康。

被罚写作业，是许多人在上学时遭遇到的，尤其在小学阶段。

圆圆上小学四年级时，有一天数学老师突然在课堂上搞小测验，要求学生们默写一条前两天讲过的定理。

那条定理大约有二三十个字，老师并没有提前布置背诵，课堂上突然测验，又要求一个字不能错，只要有一字与原文不符，就罚当晚把定理抄写十遍。

结果班里的同学全军覆没，每个人都或多或少有些错，所以大家当天的数学作业，除了常规的一些内容外，还多了抄写十遍定理这一项。

圆圆晚上回家写作业时对我讲了这事，表现出对抄写十遍定理很发愁的样子。

我看了她在测验中写出来的内容，对照书上的定理，只有几个字与原文不符，基本上没有太大的出入，而且能感觉出来圆圆是理解这条定理的。

我想，数学老师有必要这样惩罚孩子们吗？这条定理从教材来看并没提出背诵要求，教材编写者肯定也会考虑，对于四年级的学生来说，重在理解，会应用才是目的。

死记硬背的坏处很多，它对于学生智力和学习的伤害真是再怎么说都不为过。

前苏联教育家苏霍姆林斯基对教师要求学生死记硬背的行为多有谴责，他说：“学生的那种畸形的脑力劳动，不断地记诵、死记硬背，会造成思维的惰性。

那种只知记忆、背诵的学生，可能记住了许多东西，可是当需要他在记忆里查寻出一条基本原理时候，他脑子里的一切东西都混杂成一团，以致他在一项很基本的智力作业面前显得束手无策。

学生如果不会挑选最必要的东西去记忆，他也就不会思考”

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