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第十二回 最后的晚会（第2页）

随着谈话的深入，榴莲树班主任的思维开始兴奋起来，“我们时常说孩子像一颗茁壮的树苗，其实，人生不是一棵随意修理的树。”

“我想也是这样。

未来充满了多种可能性，我们自以为是地为孩子量身打造出了多种发展模式，其实每一种模式都出自我们的意愿，而非孩子的意愿和天性。

孩子的兴趣、性格，包括所谓的天性，我们煞有介事地将它们分类，并一本正经地针对不同类型帮它们设计人生的轨迹，其实这些都在形成过程之中，我们不能为它们定性。”

榴莲树班主任望着一棵在风中凌乱的腊梅树，说：“现在想来，我以前以为成熟的认识，其实只是一种自信而已，以为理解透彻的东西，只是因为一直生活在那种稳定的环境里。

一旦环境改变，我以前的自信和认识一瞬间全都坍塌了。

人生永远没有圆满和完美。

现在回想起《病梅馆记》那篇文章，‘梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态’，梅之曲、之欹、之疏，不正是我们为孩子设计的各种人生轨迹吗？病梅馆主为梅泣之三日，解其棕缚，纵之顺之，这才是梅之为美。”

“那么梅又美在哪里呢？”

“兔子，别打乱我思考，”

榴莲树班主任气吼吼地说，“我们多无助啊，龚自珍的文章太简易了，真是文如其名，《病梅馆记》只是讲到释放了梅树的天性，并没有说明怎么种植，养护。

何况将孩子比喻成树已经过于简单了，对待他们，可比对待梅树让我头疼多了。”

“如果病梅馆主见识高明，那么他没有说明该怎么办，就是不便说明了。”

“的确是不便说明。

因为大家容易顺从智者的见识，一旦他说明了，大家就会为了方便，跟随智者的话去做。

他是怕我们后人偷懒啊，让我们自己去寻找解决的办法。

“对，我们应该自己去寻找解决的办法。

我应该为孩子们提供的，是面对问题的勇气和思辨能力，这些又哪里是几门功课、几次考试就能带来的啊？

“我为它们提供的可能性与它们自身将成就的可能性相比，只是厚厚的一本书中薄薄的一页。

我在这一页上能给它们讲述什么样的故事？留下什么样的启示？这一页的内容能把整本书提升到什么样的境界？现在，我们首先要有行动的勇气。

“喂，兔子，你怎么不搭话了？你在听吗？”

榴莲树班主任沉浸在自己的思考里，滔滔不绝地将自己的心声倾诉出来。

反正倾听的是一只兔子，即便自己说的有什么不妥，它也不会传扬出去让自己出丑。

可她回头张望时，兔子早已不知所踪。

“哎，真是一只好动不好静的动物啊，”

榴莲树班主任心想，“幸亏它不是我的学生，我才讲了这么一小会儿，它就不喜欢听了。”

再看看那些乱作一团的孩子，她的心里涌起一股暖流，禁不住想要把它们拥抱在怀里。

如果，人生是一棵树，大多是处于被动局面。

但，没有人会心甘情愿去接受这个无奈的现实的，没有谁会接受命运喜怒无常的摆布。

榴莲树班主任内心里已经打定了主意，她打量着她的孩子们，她的一片小树林，一棵棵在巨变里六神无主的稚嫩的幼苗。

它们需要疗伤，在行动之前，至少得让它们提一提心气，灌溉一下它们紧张而干涸的心田。

与其这样让它们在习习冷风里无所适从，还不如找办法帮它们把被耽误掉的春游弥补起来，为心情放个假。

“孩子们！”

榴莲树班主任大声喊道，“我们开始做个游戏吧。”

榴莲树班主任为这一声喊积蓄了很久的力量，声音被夜风带进每一棵小树的耳朵旁。

甫瑞确信自己听到了班主任的喊声，“做个游戏吧。”

其实她心里早就惴惴不安了，场面一片混乱，班主任该不会大动肝火吧？做个游戏吧，则使她马上蠢蠢欲动起来。

稍微远一些的地方，有些树还在兀自争抢着最佳地形，或许是没有听见这边的喊声，也或许是充耳不闻吧。

早有人发现了成为一棵树的妙处，至少这样不会遭受到老师和家长的责骂与惩罚，反正大家都是树了，没有谁比自己更优秀，自己也不比其它任何树有成绩上的差距。

更过瘾的是，此刻几乎可以为所欲为，虽然可为的事情不多，但总是可以按照自己的想法行事。