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49环套循解法在解题中的运用（第2页）

但学生答不准（略）。

于是，以正确答案为“环”

，以相关内容为“环”

，设些疑问：1这么温和善良的青年被杀，揭露反动派哪种本性？联系原文，反动政府她们是暴徒，她的这种性格能成为暴徒吗？既然不能，反动派为什么这样，居心何在？4揭露是为让人明白真相那么明白真相之后，最终目的为了什么？这大环套环的程序性的质疑，引起学生们的极大兴趣，他们各抒己见，最终补出了正确答案。

、推论

推论是根据已知条件推导一个未知结论的过程。

已知的条件越多，结论的正确性越可靠。

要注意的是，充分利用已知条件，尤其是题款中的已知条件，这就涉及到审题了，另外一就是推论过程必须合乎逻辑，否则，得不到正确的结论。

这一切，教师必须引导好，使学生用已知条件，通过形象思维的感知和逻辑思维的推导来解题。

例如，有这样一道题：“平日我们话，写文章都应该注意语体色彩，而下面这段话在这方面有毛病，请指出毛病的根源：‘我迟到了，心里很不安，急忙地走进校园。

听到后面有脚步声。

回首一看，呀，是王悦，我心里踏实了。

’”

学生答：搭配不当，重复……按他们的答案分析推导，他们认为没有这些毛病，

最后统一认识：口语与书面语混用。

再引导他们注意题中的“这段话在这方面有毛病”

，这是个重要的已知条件，有的学生忽略了。

4、归谬

归谬也叫引申，它是先承认对方的观的“正确性”

，然后按其逻辑进行引申和推论，最后暴露出对方观的荒谬和错误，从而证明自己观的正确性。

例如，对1“路上很滑”

和“路上遇见朋友”

两句的“路上”

做成分上的区别。

学生有人答：1状语主语。

设学生的答案为“正确”

的，再推下去：1状语，“滑”

是谓语，“很”

为状语，那么1是无主句，无主句能补上主语，在本句的语境中，“滑”